стену, хотя в большинстве случаев принимал все эти жестокие переживания за атрибуты
ментального испытания и очищения. Теперь же, когда он столкнулся со стрессовым
фактором, он оказался перед лицом малой ментальной ответственности. Причина его в
том, что он слишком часто с головой уходил в осуществление различных проектов, но
проектов этих было слишком много, а времени на то, чтобы довести их до ума, слишком
мало, поэтому он, подчас совершенно бессознательно, отмахивался от нечистой совести
по поводу начатых, но не завершённых дел, вытесняя проблему в подсознание, на почве
чего и возник сей стрессовый фактор.
Всегда имеется что-то такое, что мы не успеваем сделать, и в большинстве случаев
именно эти недоделанные дела повязывают наши энергии, утомляют нас и доводят до
усталости и изнеможения; поэтому ученик путём их осознания и анализа должен прежде
всего прийти к пониманию необходимости доведения до конца всех начатых дел и взятых
на себя обязательств с тем, чтобы они не отягощали его подсознание и понапрасну его не
томили. Короче говоря, он учится видеть, насколько это важно — быть педантом в
вопросах времени, т.е. уметь рассчитывать своё время до секунды и точно знать, куда и на
что уходит каждая секунда рабочего дня. В своём горячем усердии служить миру и
помогать людям ученик проглядел этот существенный фактор, и плоды такого недосмотра
налицо: это внутренние беспокойство и тревога, которые постоянно его грызут и
одолевают, ибо взял он на себя слишком много, а времени всё осуществить у него нет.
Наиболее здравомысленное решение в данной ситуации — повременить взваливать на
себя дополнительную обузу и постараться за это время завершить начатую работу. После
того, как он завершит начатое и вновь начнёт понемногу загружать себя работой, ему
следует быть очень осторожным и внутренне примеряться к тому, не отягощают ли
несделанные дела его ментальное сознание. Для постоянно занятого ученика это будет
слишком трудным делом, поскольку он по привычке будет склоняться к молниеносному
повторению старых рутинных шаблонов. Но вскоре он поймёт, что если он действительно
хочет сменить старые негативные шаблоны и привычки на новые и позитивные, то он
немедленно должен подчинить свою жизнь железной самодисциплине. Это даст ему
возможность продолжать упорно работать над закреплением новых установок, благодаря
которым он научится взваливать на себя столько же работы, сколько и раньше, но без всех
этих сопряжённых с перегрузками стрессов, спешки, гонки и суеты, ибо теперь каждое
начатое дело он будет доводить до конца, тем самым бдительно оберегая свой внутренний
покой.
Теперь, когда процесс шлифовки и огранки ментального тела начался, внимание ученика
должно быть всецело сфокусировано на абсолютной ментальной ответственности,
которую он должен понять и признать в качестве своей. Если это имеет место, значит,
ученик на верном пути, на пути к Третьему Посвящению.
20. ЕДИНЕНИЕ
"Всего превыше есть любовь". Когда связь с душой в полноте своей лучится через сердце
ученика, в глазах его сверкают слёзы блаженства. Это светлое, радостное переживание
время от времени посещает его в различные моменты жизни: во время просмотра
сценического действа или чтения художественного произведения, во время медитации
или тесного духовного общения и сродства, при созерцании пленительных красот
природы или тогда, когда всё в нём сливается в божественном ликовании гармонии и
единства. Если ученик хотя бы раз в жизни пережил эти счастливые мгновения, они
навсегда останутся в его душе, и он вновь и вновь будет стремиться сопережить их, ибо
безмерно притягательна и неотразима власть души. Про себя он прекрасно знает, что
когда-нибудь он будет пребывать в этом состоянии вечно, и всё в нём тянется к этому
абсолютному соединению, к этому нерасторжимому слиянию.
Да и личность его тоже уже не та, какой она была раньше. Она раскрылась для восприятия
чего-то большего, божественного, ей удалось заглянуть в царство мира и блаженства, и
глубоко внутри она томится и стонет, истово стремясь к абсолютной гармонии и
интеграции, к тому, чтобы безраздельно довериться мудрому руководству несравненной
души, против влияния которой она так долго боролась всеми имеющимися в её
распоряжении средствами. И с каждым малым проблеском из этого мира старая личность
избавляется от одного или нескольких своих былых механизмов, ибо наконец случилось
невероятное: она хочет прекратить эту борьбу, она хочет сдаться и капитулировать, она
хочет стать полезным орудием на службе повелительницы — души.
Если эта фаза уже началась, значит, не за горами тот момент, когда душа одержит
окончательную победу. Ученик скрупулёзно и тщательно готовится к этому моменту,
оснащает и перепроверяет свою личность, его контакт с душой становится почти
незыблемым и постоянным, и всё в нём готовится к этой великой внутренней Духовной
Свадьбе. Любви подвластно всё, любовь всепобеждающа, и отныне эта истинная,
бескорыстная, сердечная любовь, питаемая энергиями счастливого сотрудничества, день
ото дня будет стимулироваться всё больше и больше.
Сердцем ученик сознаёт, что он приближается к вершине своей собственной внутренней
горы, горы познания самого себя, и в нём неодолимо растёт великое желание соединиться
со своим духовным пламенем, ибо он наконец начал понимать истинный смысл
происходящего. Сфера его сознания и уровень понимания непрерывно расширяются и
растут в ожидании этого поворотного момента всей его жизни, к которому он так долго и
неутомимо стремился.
21. МОТИВЫ
Многие ученики, в том числе и те, кто далеко ушли по пути Посвящения, считают, что
духовные импульсы должны приходить извне, от других людей. В этом, разумеется, нет
ничего плохого, ибо подобные импульсы со стороны очень часто воздействуют на нас
весьма благотворно и обогащающе, поскольку нам всегда есть чему поучиться у других,
но при этом не надо забывать о том, что подобное влияние было, есть и будет не более
чем краткой духовной инъекцией. Ученик должен учиться отыскивать свои собственные
внутренние резервы, которые могли бы непрерывно снабжать личность необходимой
духовной пищей. Но для этого мотивы ученика должны быть всегда благородными и
бескорыстными, и он должен постоянно задаваться вопросом: Почему я так жажду
духовного подкрепления? Что движет мной? Каковы мои мотивы? Что заставляет меня
всё активнее и чаще искать духовной подпитки?
Если ответ на эти вопросы вскроет бескорыстную природу побуждений ученика, то ему
следует, не медля более, отыскать этот импульс внутри себя. Это не значит, что он не
должен в дальнейшем получать его от других, это лишь значит, что в вопросах духовного
питания он должен быть автономным и перейти на полное самообеспечение, если
действительно хочет оказывать другим действенную помощь. Медитация — самый
лучший, самый надёжный путь к достижению этого внутреннего слияния божественной
силы, любви и интеллекта. И здесь также очень важно, чтобы стимул к медитации был
абсолютно бескорыстным и благородным, ибо только в этом случае можно будет
надеяться на успешный её исход.
До тех пор, пока учеником движут эгоистические мотивы, например, желание овладеть
психическими способностями с тем, чтобы выделиться или подчинить других своему
влиянию и силе, его тела не смогут достичь тех лёгкости и гармоничности, которые
выступают в качестве неизменных предпосылок для создания радужного моста
антакараны. Этот период спокойствия не окажется для ученика напрасным и станет
ценным подспорьем в деле его дальнейшего развития, поскольку его тела временно
Пирамида