иллюзия и величайший мираж из всех. Увы, но на этой стадии ученик полностью
находится во власти чар (glamour) своих собственных миражей. Без его ментального
ведома эти вытесненные в подсознание чувства крутят им, как хотят, и понуждают его
говорить и делать много такого, что хорошим или приятным никак не назовешь. Когда это
происходит, ученик очень быстро оправдывает себя ментально и столь же быстро
перекладывает всю вину и ответственность на подходящего "козла отпущения", и если
тот, паче чаяния, начинает в бессилии проливать слезы отчаяния, то ученик, столь легко
избежавший ответственности, удовлетворенно потирает руки и внутренне ликует, радуясь
тому, сколь совершенен и безукоризнен его ментальный самоконтроль. Уж его-то никто и
никогда не заставит расплакаться или выказать слабость, ибо все свои чувства он держит
под полным контролем! Этот немыслимый ментальный мираж воздействует на него таким
образом, что он начинает относиться к окружающим снисходительно, без малейшего
сочувствия, поэтому в скором времени подобная ментальная позиция делает его ледяным
и забирает у него всю сердечность и теплоту, тем самым полностью перекрывая
душевный канал.
Такой ученик становится подобен слепому, бредущему наощупь в своем же собственном
лесу. Он настолько привык к этому туманному окружению, что в наивном тщеславии
думает, будто подлинный мир, мир духовный, именно так и выглядит. Воистину, большее
заблуждение трудно себе представить. Уровень духовного взросления ученика всегда
оценивается степенью его сочувствия и полнотой его сердечных накоплений. И если
ученик, в духовной гордыне или тщеславии, предпочитает сидеть взаперти в своей
"ментальной башне из слоновой кости", то он, таким образом, лишь демонстрирует, что
он не обладает истинными качествами ученика. Как это обычно бывает, такой ученик
проводит остаток дней своих совершенно бесцельно и без пользы. За это время он вполне
может накопить великое духовное знание, которое, будь он в другой ситуации, могло бы
принести ему немалую пользу, но, поскольку он по-прежнему ничего не понимает и
остается глух к прочитанному, само знание, таким образом, оказывается бессмысленным и
бесполезным. В дальнейшем эти его качества, такие как снисходительность, высокомерие
и тщеславие по отношению к другим, отольются ему тяжелым кармическим долгом,
который он вынужден будет искупать в течение длительного времени, до тех самых пор,
пока он, фактически, вновь не достигнет той точки, на которой уже находился прежде, но
теперь на совершенно ином уровне спирали — с сердцем, полным сострадания и
сочувствия к другим.
В отдельных случаях таких учеников можно спасти — если, например, подвергнуть их
сильному шоку, который мгновенно освобождает их из плена дурацких иллюзий. Этот
неожиданный удар исподтишка помогает вызволить из-под спуда ментальной блокады
некоторые из подавленных и подневольных благородных чувств, например, некоторую
толику сердечного тепла или сочувствия, и этого подчас оказывается вполне достаточно,
чтобы возвратить учеников обратно на потерянный ими Путь.
Затворничество в неприступном "ментальном замке" совершенно бессмысленно и не
оправдывает себя ни по каким статьям. Да, в прошлых жизнях многим из нас, видимо,
приходилось длительное время жить в монастырях в постоянных постах и молитвах. Хотя
это тоже в какой-то мере было затворничеством, однако мы были всего лишь
послушниками в рядах многочисленного братства и руководствовались в нашей
деятельности самыми благородными и возвышенными чувствами — насколько это было в
наших силах. Хотя мы жили изолированно от прочего мира, мы, при всем при том, не
были совершенно одиноки в монастыре, ибо были братьями среди таких же, как мы сами,
братьев, с которыми мы делили все наши тяготы и заботы. Поэтому многие из учеников,
сбивающихся с Пути лишь в силу того, что они ментально изолируют себя от прочего
мира, в сущности, лишь повторяют свой прошлый монастырский уклад, повторяют
бесплодно и бессмысленно, наивно полагая, что совершают это на более высоком витке
развития. Но это, увы, не так. Если ментальное тело не сгармонизировано и не сделалось
интегральной частью личности, то оно подвергается риску стать ледяным и
бесчувственным, вобрав в себя такие качества, как назойливость, высокомерие,
нравоучительность и сепаратизм. Мир целого, мир души оказывается в этот момент
недосягаемым для ученика. Пусть это послужит всем вам в качестве предостережения.
Очень многие ученики на этом этапе попадают в эту ловушку, и проходит немало
времени, прежде чем они из нее выбираются. Когда же они выбираются, то
обнаруживают, к немалому своему изумлению, что теперь путь на гору оказывается для
них весьма и весьма обременительным, если вообще возможным, ибо теперь они стоят
перед необходимостью вернуться вспять и "сделать смотр" всем своим чувствам, которые,
как им казалось, давным-давно взнузданы и покорены и которые теперь, из-за этого,
невероятно трудно высвободить из-под спуда всего бессознательного, откуда они, в
упряжке с личностью, все это время руководили нами, внешне ничем себя не проявляя.
Если ученику все же удается добраться до своих подавленных, подневольных чувств, то
он в таком случае должен быть готов к тому, чтобы вновь начать этот весьма
мучительный для него процесс конфронтации с ними, процесс их освоения, переработки и
покорения — на этот раз с помощью души, а не с помощью ментального тела. К этому
времени те "бедолаги", астральные ученики, на которых он когда-то взирал свысока,
покровительственно похлопывая их по плечу, давным-давно успевают миновать Врата
Посвящения. И не исключено, что теперь именно они оказывают своему незадачливому
товарищу всяческую помощь и содействие посредством психотерапии или прочих других
ей подобных методов.
9. ЕДИНСТВЕННОЕ ОКО ДУШИ
Душа, символически говоря, наделена единственным глазом или оком, и когда это око
открыто, все есть Свет. Это единственное око есть олицетворение нашей способности
видения жизни с позиции единства, с позиции мира целого. Пока человек живет в
дуалистическом мире, где им управляет личность, ему приходится пользоваться двумя
физическими органами зрения — глазами, которые видят как Свет, так и тьму, как
хорошее, так и плохое. На этой стадии познания позиция: или-или, за или против —
вполне логична и закономерна. Но на более высоких стадиях мы должны научиться уметь
видеть и понимать исключительно с позиции целого. В чем преимущество целого? В чем
его наивысшая польза? Понимать это и уметь претворять на практике в высшей степени
важно и необходимо, особенно в тот момент, когда душа начинает руководить личностью.
Необходимо всегда следить за тем, чтобы ничто из того, что делается или говорится, не
превращалось в голую теорию и чтобы все познанное, изученное и понятое нами
претворялось в добрую сердечную практику.
К моменту Третьего Посвящения это око открыто, и Свет наполняет ученика до предела.
Личность признает себя побежденной и покоряется, и душа начинает полновластно
хозяйничать в своих исконных владениях, распоряжаясь всеми своими орудиями,
послушно подчиняющими себя ее воле. Но око души может чуть-чуть приоткрыться и
перед Вторым Посвящением, пропустив внутрь немного Света, который затем будет
вливаться туда во все возрастающих количествах. Этот Свет есть, по сути, душевное
понимание. По мере того, как путь ученика в гору становится все более прямым и
целенаправленным, его связь с душой, соответственно, усиливается и крепнет, а границы
светового пространства растут и расширяются. Только тогда ученик начнет впервые по-
настоящему постигать ту истину, что все то, что хорошо или удобно для личности, далеко
не всегда является таковым для души или для мира целого.
Когда нам приходится заниматься воспитанием ребенка, мы ведь не говорим всякий раз
Пирамида
