поразительная бесконечность, которую воины начинают ощущать,
когда постигают непостижимую загадочность и протяженность че-
ловеческого осознания.
Овладение Намерением представляет собой проблему духа че-
ловека. Это окончательный парадокс, который заключается в
способности человека совершать действия - физические, эмо-
циональные и мысленные, - выходящие за рамки обычного чело-
веческого понимания.
В отношении процесса обучения важнейшим открытием Новых
Видящих стало то, что уже было обнаружено ранее Древними Ви-
дящими - то, что у человека есть два типа осознания, кото-
рые называют правой и лево и сторонами человека. Правая сто-
рона означает мыслящую, логическую, рациональную сторону че-
ловеческого разума. С правой стороны все знания протекают ли-
нейно и последовательно. Левая сторона, напротив, представля-
ет собой чувствующую, иррациональную сторону человеческого ра-
зума, которая функционирует совершенно независимо от логиче-
ского, иди линейного, течения последовательных шаблонов мышле-
ния. Лучший способ понять правую сторону как противоположность
левой - рассмотреть пример проявления обеих.
Представим себе мать, которой сообщают по телефону о том, что
с ее сыном что-то случилось. С правой стороной матери будет
происходить примерно следующее:
Телефон звонит, и мать поднимает трубку, не ожидая никаких
неприятностей. Когда ей сообщают о несчастном случае, она
сначала испытывает шок и испуг, а затем беспокойство о здоро-
вье сына. В ее разуме последовательно проносятся многочи-
сленные вопросы: "Он ранен? Где он? Что случилось? Он в бо-
льнице?"
Это несколько упрощенная, но все же типичная логическая ре-
акция, во время которой одни мысли сменяются другими. Но
если бы мать могла замечать свою левую часть, ее восприятие
стало бы совершенно иным, например таким:
Этим утром, когда ее сын еще не ушел, мать испытывала чувство
беспокойства о его безопасности и, хотя для ее волнения не
было никаких логических оснований, она не могла избавиться от
него. Затем, поздним утром, она испытала неожиданное чувство
тревоги. В это мгновение она почувствовала присутствие своего
сына и могла ощутить, что он испытывает сильную боль. Мать не
задержалась на мыслях об этом, но инстинктивно направилась к
телефону, раздумывая, как ей найти сына или кого-то, кто мог
бы успокоить ее. Прежде чем она подошла к телефону, он зазво-
нил, и, подняв трубку, мать ощутила холодные мурашки, которые
поползли по ее спине, поскольку уже знала, что услышит о том,
что с ее сыном произошел несчастный случай. Однако, только на-
чиная разговаривать по телефону, мать каким-то образом уже зна-
ла, что он не пострадал и просто испытал шок.
Эти два примера ясно показывают разницу между правой и левой
сторонами. Правая означает рациональную реакцию на твердые до-
казательства, которые выстраиваются в последовательность логи-
ческих мыслей; левая представляет собой иррациональное ощущение,
не имеющее ничего общего ни с логикой, ни с исходными четкими
фактами. Эти иррациональные чувства будут подкреплены необхо-
димыми подтверждениями немного позже. При попытках понять
эти концепции следует учитывать, что понятия "правая" и
"левая сторона" относятся к светящемуся кокону человека и
не означают правое и левое полушария мозга и соответствующие
им функции.
Древние Видящие называли левую сторону повышенным осознанием,
и, поскольку отсутствие логического мышления усиливает ясность,
они переводили своих учеников в это состояние, чтобы те до-
стигали необходимого для изучения магии уровня сосредоточен-
ности. Единственный недостаток такого метода обучения заклю-
чается в том, что ученики с огромным трудом запоминают по-
ложения, преподаваемые им в состоянии повышенного осознания.
Подобный недостаток памяти становится серьезным препятствием,
поскольку, прежде чем ученик сможет применить полученные зна
ния, ему приходится усиленно вспоминать их. Такая борьба
часто растягивается на целые годы, и в результате к тому
времени, когда ученик вспоминает обучение, он вследствие
продолжительных усилий бывает полностью поглощен им.
У современных Толтеков иные представления, так, как теперь
нам известно, что человек всегда обучается одновременно на
обоих уровнях. Однако обучение и запоминание того, чему мы
обучаемся, как и все остальное, требует затрат энергии. Это
приводит к новой проблеме: у подавляющего большинства людей
просто не хватает энергии на осознание того, что они усваива-
ют как левой, так и правой сторонами.
Иногда энергия человека находится на таком низком уровне,
что он не способен припомнить даже то, что усвоил правой
частью, не говоря уже о левой. Особенность нашего осознания
такова, что правая сторона всегда превосходит левую. Вся до-
ступная энергия используется в первую очередь для осознания,
а затем - для воспоминания о знаниях правой стороны, но к
левой стороне направляется только избыточная энергия.
В используемой в наши дни схеме обучения учеников очень
редко переводят в повышенное осознание - по той простой
причине, что необходимое для вспоминания время оказывается
слишком драгоценным. С самого первого дня подготовки ученику
даются указания, позволяющие ему достигать естественного и
непреднамеренного перехода в состояние повышенного осознания.
Хотя в самом начале подобные переходы неизбежно являются
краткими, очень скоро ученик начинает достигать мастерства в
этом искусстве. Соответственно, по мере того как ученик обре-
тает способность более глубокого погружения в повышенное осо-
знание, получаемые им указания становятся все более полными.
У такого нового метода есть два огромных преимущества: во-
первых, ученик с самого начала учится управлять собственным
осознанием и, во-вторых, он не тратит время на продолжительное
вспоминание.
Пирамида