стадия выучки и обучения — это стадия ментальная, имеющая отношение к ментальному
телу, и здесь точно так же необходимо быть ответственным за все свои проявления — как
в больших, глобальных, так и в малых, незначительных вопросах. Поэтому личность
очень быстро откатывается назад, к прежним шаблонам поведения, и вскоре
обнаруживает, что у нее по-прежнему достаточно и силы, и власти и что она по-прежнему
может одерживать победы над душой, после чего она входит в проторенную колею и
совершенно забывает о периоде недолгого счастья, вновь услаждая себя иллюзиями и
всячески пренебрегая малой ментальной ответственностью, из-за чего это тут же
переходит в хроническую безответственность, хотя и мелкого масштаба.
К счастью, ученик вскоре прозревает и постигает суть происходящего. Действительно, на
первых этапах, следующих сразу за Вторым Посвящением, он испытывает такую гордость
оттого, что впервые в жизни может управлять своими чувствами, и переполняется таким
пьянящим чувством счастья, что практически перестает уделять ментальному аспекту
требуемую долю внимания. Однако период счастья неизбежно сменяется периодом
конфронтации. Правда, справедливости ради следует сказать, что та степень ментальной
ответственности, с которой ученику приходится теперь соприкасаться, не столь велика и
многообразна, как раньше. В принципе, он уже столь высоко развит в моральном
отношении, что ответственно подходит ко всем своим намерениям и поступкам во всех
областях жизни. Правда, остаются еще мелкие мысли, мотивы и побуждения, и как быть с
ними? Поэтому он должен научиться видеть, что, приписывая другому человеку даже
самый ничтожный негативный побудительный мотив, он должен нести ответственность и
за это. Ибо каждая мелкая мысль, каждое ничтожное побуждение неразрывно связаны с
долей его кармической ответственности.
Миражи и туманы самообольщения теперь обступают ученика не столь плотно, как
раньше, и он многое видит довольно ясно, но остаются еще тончайшие облачка
субтильных иллюзий, за которыми он вполне может просмотреть, что ответственность за
мелкие, рядовые мысли ничуть не меньше ответственности за мысли глобального плана,
тем более, что и личность делает все от нее зависящее, чтобы как можно дольше удержать
эти иллюзии на грани реальности и не дать им поблекнуть: "Подумаешь, в самом деле, ну
допустил я эту мысль, так ведь это не всерьез, да и сама мысль совершенно безвредна;
хотя, надо признаться, он вел себя далеко не лучшим образом" и т.д. Ученик ни на минуту
не должен утрачивать бдительность. Да, он уже способен заранее видеть и разоблачать
миражи самообольщений, но иллюзии, поджидающие его на этом этапе, ему еще не
знакомы, а личность, конечно же, не дремлет и успевает набрать большую фору,
настойчиво внушая ученику, что те мелкие свободы и поблажки, которые он ей позволяет,
— не в счет.
Только полная и всесторонняя ответственность может служить гарантией того, что
вершина горы будет достигнута, и просветленный ученик знает об этом. Сияние света его
души усиливается и растет, диктуя ему настоятельную потребность подходить
ответственно ко всем проявлениям жизни во всех ее сферах. Когда-нибудь это должно
произойти, это обязательно произойдет, это уже происходит. Ученик шаг за шагом
становится истинно Посвященным — существом, которое всем своим сознанием
приемлет и воплощает абсолютную ответственность.
16. ИЗЛУЧЕНИЯ
Излучения жизненно важны в судьбе ученика, ибо они определяют, насколько быстро и
успешно он сможет миновать стадию кризисов и проблем. Чем прочнее его связь с
излучениями души, тем активнее пронизывает душа своими лучами саму личность и тем
лучше управляет всеми ее телами. Несомненно, личность никогда не утратит своих
специфических качеств, придающих ее излучениям особый колер и окраску, однако,
будучи послушна душе и преданно служа ей верой и правдой, она волей-неволей будет
подстраивать свои излучения под душевные.
Проблемы у ученика возникают только тогда, когда у него эта связь с душой недостаточно
отлажена и стабильна. Ибо, если душа являет собой одно, а личность — нечто совсем
другое, то между ними неизбежно возникает конфликт, некое противоборство, в ходе
которого они, так сказать, выясняют свои отношения и оспаривают пальму первенства:
кто из них сильнейший и у кого больше прав на ученика. Если же, кроме этого, отдельные
тела личности тоже начинают выдвигать претензию на индивидуальность и идут каждое
своим путем, отрекшись от души, от личности и расходясь с ними качеством излучений,
то в этом случае могут возникнуть полнейшая неразбериха, хаос и острый конфликт по
вопросу, кто из них сильнейший и кто обладает правом решающего голоса.
Самое разумное в этом случае — добиться того, чтобы излучения души всегда оставались
верховным, руководящим фактором, придающим излучениям личности специфику и
особую окраску, не лишая ее при этом присущих ей типических особенностей. В этом и
заключается первоочередная задача ученика. И чем быстрее он обучится этому, тем
сильнее проявятся в нем духовные потенции и тем скорее пойдет его духовное развитие.
Негармонический ученик на начальных этапах своего Пути к Посвящению обычно
ощущает великую притягательную силу душевных излучений, но не имеет постоянной,
нерушимой связи с ними. Важнейшим процессом на этом этапе является процесс
гармонизации личности — задача весьма обременительная и трудная, поскольку контроль
над астральным и ментальным телами еще не отлажен и слаб. Эти тела — особенно если
они наделены каждое своим, отличным от других, излучением — будут тянуть, как это
водится, каждое в свою сторону, в зависимости от типа излучения. Если ученик в
определенной мере уже руководим собственной душой, то ее излучения могут оказывать
существенное влияние на его физическое тело, придавая его излучениям особую окраску,
но если только чувства и мысли ускользают из-под его волевого контроля, то они — при
условии, если их лучевой диапазон отличается от лучевого диапазона души — будут
существенно искажать импульсы, посылаемые душой.
Очень важно, чтобы ученик понял это, ибо в дальнейшем, когда ему придется оценивать
качество воспринятого им внутреннего ответа, это может оказать ему большую помощь.
Неизменно, постоянно он должен задавать себе вопрос: действительно ли это душа
говорит со мной? действительно ли это она отвечает мне? Поэтому, если он знает свою
лучевую организацию, вполне возможно, что он сможет заранее оценить и прикинуть,
какой именно тип излучений раньше других будет доставлять ему ответ: астральный,
ментальный или это, возможно, будут излучения самой души.
В течение всего этого процесса, в ходе которого ученик стремится соединиться со своей
собственной горой и тем самым довести до конца поставленную задачу, он должен
неутомимо и упорно идти вверх, к вершине. Идет ли он прямой, неторной дорогой? Берет
ли на себя ответственность на всех рубежах, направлениях и сферах жизни? Принимает ли
в расчет оценку качества своих излучений, когда подытоживает результат уже
достигнутого? Если бы ученики, в общем и целом, уже обладали к этому времени
высокоразвитым даром проницательности или различения, они бы гораздо более
тщательно и с более высокой степенью надежности могли бы констатировать,
действительно ли воспринятый ими импульс является посылом души или он таковым не
является.
17. ПОСЫЛЫ
Искажения — это вечный источник недопониманий, сильно затрудняющий Нам работу
при Наших контактах с человечеством. Лишь чистый, духовно возвышенный и достигший
смирения ученик может быть более или менее уверен в том, что Наши посылы дойдут до
Пирамида