основные формы семантической неправильности -- Причина-Следствие и Чтение
Мыслей -- это языковые репрезентации нечетких функций, которые в настоящий
момент пациентом не контролируются. То есть появление модальных операторов и
успешное применение процессов d ' ,r' ,v' ,n-[1] на уровне 1
(между ГС и ПС) и на уровне 2 (между Референтной и Глубинной Структурами)
сигнализирует психотерапевту, что пришло время переходить в третью фазу
выбора методов оказания помощи пациенту в его изменении.
Выбор техники изменения
Теперь психотерапевт готов приступить к выбору техник для оказания
помощи пациенту в его изменении. В двух первых фазах он установил, какие
части модели пациента обеднены, а затем он выявил пределы модели пациента.
Подвергая эти пределы сомнению, психотерапевт идентифицирует основной
семантический неправильный процесс моделирования, участвующий в организации
этой части модели пациента. Выбор и осуществление эффективной техники
изменения -- главная задача психотерапевта на этой фазе. Чтобы выбор
оказался удачным, психотерапевт может построить так называемое мгновенное
описание пациента. Под мгновенным описанием мы имеем в виду такое
представление пациента, в котором содержится минимальный объем информации,
необходимой психотерапевту, чтобы выбрать и осуществить эффективную технику
изменения. Основываясь на собственном опыте, мы разработали "шестерку."
(six-turple) -- вектор с шестью позициями для информации. Каждая из этих
шести позиций, или переменных, имеет различные возможные значения, входящие
в область изменения переменно. Полный вектор представляет собой мгновенное
описание пациента и содержит в себе информацию, достаточную для выбора и
применения техники изменения.
Представим этот вектор следующим образом:
I,R,J,S,F,M
где:
1 -- переменная,, охватывающая входной канал, используемый пациентом
для этой проблемы;
R -- переменная, охватывающая ведущую Репрезентативную систему пациента
для этой проблемы;
О -- переменная, охватывающая выходной канал, используемый пациентом
для этой проблемы;
S -- переменная, охватывающая Сейтер-категорию пациента, реализующаяся
в условиях стресса в случае возникновения данной проблемы;
F -- переменная, охватывающая тип семантической неправильности,
используемой пациентом для данной проблемы;
М -- наиболее часто встречающееся нарушение, касающееся различении
Метамодели в случае данной проблемы.
Ниже следует список шести переменных и связанных с ними областей
изменения:
I=V (визуальная), К (кинестетическая), А (аудиальная), D (дискретная)
R = V (визуальная), К (кинестетическая), А (аудиальная),D (дискретная)
О = V (визуальная), К (кинестетическая), А (аудиальная), D (дискретная)
S •= 1 (плакате?), 2 (блаймер), 3 (сверх-рассудочный), 4 (разбросанный)
F = СЕ (причина-следствие), МР (чтение мыслей), LP (утраченный
перформатив)
М = d (опущение), v (неконкретный глагол), г (отсутствие референтного
индекса), п (номинализация)
Рассмотрим, к примеру, следующее:
Майкл рассказывает психотерапевту, что не справляется с заданиями в
колледже. Вначале он жалобным голосом заявляет, что "чувствует себя
задавленным объемом работы". Школа разрушает в нем чувство уверенности в
себе. "Я пытался жаловаться преподавателям на несовершенство образовательной
системы, но они лишь снисходительно выслушивали меня. А я чувствую себя
только хуже, когда стараюсь объяснить им, и это выражение сочувствия на
лице, и то, как они огорчены за меня -- мне просто тошно в животе".
Рассказывая о себе, Майкл жестикулировал: движение пальцем, как бы
грозя ребенку, удары кулаком по ручке кресла.
Мгновенное описание Майкла можно было бы получить с помощью следующего
процесса:
I=V
R=K
Главный
входной
канал
Ведущая
репрезент.
система
S = 2 Главная Сейтер-категория
F-CE Главная семантическая неправильность
Визуальный
Кинестетическая
Блаймер
Причина-Следствие
Он видел объем работы и выражение сочувствия и огорчения.
Чувствовал себя задавленным, чувствовал себя только хуже, тошнит в
животе.
Грозящие движения пальцем, резкий тон голоса, жалобы преподавателям.
Референтный индекс ответственности.
Работа вызывает в нем чувство подавленности. Преподаватели вызывают
чувство тошноты. Школа разрушает в нем чувство уверенности в самом себе.
М •- N Главное
нарушение по Метамодели
О =• Д Главный выходной
Номинали-зация
Дискретный
Школа, чувство уверенности в самом себе, совершенство системы
образования. Выражение сочувствия, огорчения.
Манера разговора -- жалоба
Таким образом, получившееся в итоге главное уравнение, или мгновенное
описание, можно было бы представить следующим образом:
Майкл--(V, К, Д, 2, СЕ, N)
общая форма вектора:
{I, R, О, S. F, М)
Возникает вопрос, как эта репрезентация может быть как полезным
Пирамида