детстве. Наконец, мы проследим, как нарушается эволюционный процесс, оставляя людей в лоB
вушке созависимости.
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ЭВОЛЮЦИОННОГО ПОДХОДА
При эволюционном подходе болезненные и вызывающие тревогу события рассматриваются как кризисы
развития, а не как эмоциональные расстройства или психические заболевания. В этом подходе
используется ряд ключевых принципов, помогающих понять причины созависимости:
_ Развитие человека представляет собой непрерывный процесс, начиная от момента зачатия и до самой
смерти. Данный процесс является последовательным в том смысле, что одна стадия помогает
формированию последующей стадии.
_ Любая задача развития, с которой не удалось справиться в соответствующем возрасте, берется в качестве
“дополнительного багажа” в последующие стадии развития. Если слишком много задач остаются
нерешенными в необходимой последовательности, процесс развития становится перегруженным и
нарушается.
_ Незавершенные стадии развития будут подталкиваться к завершению, как только возникнет такая
возможность. Любая ситуация, напоминающая ситуацию, происходившую в жизни человека раньше, и
обусловленная незавершенной стадией развития, выдвинет этот незавершенный процесс на первый план.
Люди говорят, что они переполнены старыми чувствами или памятью о прошлом. Они чувствуют, что
“резиновой лентой” привязаны к первоначальному эмоциональному опыту, когда впер
вые пытались завершить эту стадию.
Когда люди отдают себе отчет в том, что незавершенные стадии развития являются причиной их
чрезмерных реакций на определенных людей или ситуации, они способны обучиться новым, более
эффективным ответным реакциям. Благодаря возросшей осведомленности о причинах своих проблем и
накопленному опыту общения человек может довести до завершения ранее не завершенные стадии
развития.
Четыре стадии взаимоотношений
В данном подходе к выздоровлению созависимость рассматривается как первый этап процесса
индивидуального развития, состоящего из четырех стадий. Этот процесс должен быть завершен к
двенадцати годам и в идеале происходить следующим образом.
Когда мы рождаемся, мы уже находимся на первой стадии — созависимости. Природа предусмотрела
симбиотические взаимоотношения между матерью и ребенком, при которых они не ощущают разделения, то
есть своей отдельности друг от друга. Это дар природы, гарантирующий человеческому младенцу уход, в
котором он нуждается, путем решения первых задач — связи и создания доверия. Данная стадия длится
примерно 6—9 месяцев, до тех пор, пока ребенок не начинает ползать и становиться на ноги.
Вторая стадия этого процесса — противозависимость. В течение этого периода, пик которого приходится на
возраст примерно 18—36 месяцев, первой задачей развития является отделение. К этому времени и у
родителей, и у ребенка очень сильна потребность стать независимыми людьми. У ребенка выражен стимул
к исследованию мира и отделению (“Я хочу это сделать сам”), тогда как родители стремятся тратить больше
времени на свои долгосрочные интересы, такие как карьера и собственные взаимоотношения. Процесс
отделения, который постепенно происходит в течение всего
периода и колеблется между возрастом 2—3 года, подробно рассматривается в главе 5.
Если вторая стадия завершается без каких-либо осложнений, то в возрасте примерно трех лет ребенок
готов перейти к третьей стадии — независимости. В течение этой стадии, которая, как правило, длится до
шести лет, большую часть времени ребенок способен действовать автономно, но он все еще чувствует и
осуществляет действия в состоянии связи со своими родителями и семьей. После завершения третьей
стадии ребенок подготовлен к переходу к четвертой стадии взаимоотношений — взаимозависимости. На
этой последней стадии, которая обычно соответствует 6 — 12 годам, степень близости взаимоотношений
между ребенком и другими людьми колеблется. Ребенок то ищет большей близости, то вдруг старается
отдалиться. Главная задача данной стадии — приобретение способности двигаться вперед и назад между
соединением и отделением, не испытывая при этом какого-либо дискомфорта.
Основные задачи развития в раннем детстве
Несмотря на то, что соединение и отделение являются двумя основными задачами развития ребенка в
период от рождения до трех лет и от трех до шести лет, существуют и другие важные задачи этого периода
развития.
Они перечислены ниже.
От рождения до трех лет:
_ Соединение с матерью, отцом и другими значимыми лицами.
_ Развитие чувства доверия.
_ Выработка умения самостоятельно есть разнообразную пищу.
_ Выработка умения обращаться с простыми предметами и безопасно исследовать окружающую обстановку.
_ Выработка умения ходить и говорить.
_ Выработка умения контролировать процессы естественного отправления.
_ Выработка умения откладывать удовольствие.
_ Выработка умения справляться с расстройством планов, крушением надежд.
От трех до шести лет:
_ Связь с Землей.
_ Развитие чувства собственного “Я”, отдельного от других.
_ Развитие настойчивости, а также способности полагаться на себя как на действенный объект при
столкновении с неудачей или критикой.
_ Развитие способности брать на себя ответственность за свои действия и решения.
_ Развитие способности делиться с другими.
_ Выработка умения конструктивно справляться с фрустрацией и агрессивными тенденциями.
_ Выработка умения идентифицировать свои и чужие чувства.
_ Выработка умения следовать устным указаниям.
_ Выработка разумной независимости в повседневных навыках (умывание, одевание, пользование туалетом,
использование столовых приборов во время еды).
_ Формирование реалистических понятий о физическом и социальном мире (время, пространство,
расстояние, авторитет).
_ Выработка умения идентифицировать роли, соответствующие половым различиям.
Связь: критическая задача созависимости
Критическая эволюционная задача созависимости между матерью и ребенком — это установление связи,
которая служит основой доверия и его развития. Если что-то мешает процессу объединения с матерью, то
ребенок может стать созависимым и впоследствии испытывать трудности с доверием.
При благоприятных обстоятельствах новорожденный младенец почти с момента рождения связан со своими
родителями. Звуки их голосов и лица, когда малыша держат на руках или кормят, ощущение их кожи и
запаха их тел являются постоянными сигналами для ребенка, которые говорят ему о
том, что в этом на первый взгляд хаотическом и запутанном мире существует какой-то порядок и
постоянство.
Исследователи Клаус и Кенне (1976) внесли значительный вклад в понимание процесса объединения.
Вкратце их открытия сводятся к следующему:
_ Оптимальный период установления связи длится с первых нескольких минут после рождения до первых
двенадцати — двадцати четырех часов.
Они полагают, что в это время оба родителя должны как можно больше времени проводить в тесном
контакте с ребенком, включая контакт кожа к коже и другие сенсорные контакты.
_ Родители должны получать сигналы о том, что ребенок отвечает на их попытки связаться с ним. В
противном случае они могут разочароваться и отдалиться от ребенка, что затруднит их контакт в будущем.
_ Все присутствующие при родах будут, вероятно, иметь какую-то связь с этим ребенком. Поэтому важно,
чтобы близкие и дальние родственники имели возможность присутствовать при рождении ребенка.
_ Родителям бывает эмоционально сложно установить связь с ребенком, родившимся со смертельно
опасной болезнью. Они будут сдерживаться и испытывать страх потери, с которой им придется столкнуться,
если ребенок умрет. Отцам также бывает трудно установить связь с ребенком, если
Скачать книгу [0.17 МБ]
Пирамида