Ученик, действительно работающий над собой с полной отдачей сил, довольно быстро
сводит знакомство с духовной волей. У всех у нас есть эта воля, и мы должны сами найти
её в себе, прежде чем мы сможем по-настоящему ею воспользоваться. Прежде всего мы
должны очень захотеть воспользоваться ею, только после этого мы её и обнаружим. Наша
атмическая воля отражена на уровне души, и именно там мы впервые встречаем её.
Действительно, когда мы всем сердцем хотим или жаждем чего-то, мы используем для
достижения желаемого именно эту волю, поначалу даже не подозревая, что именно мы
используем. Мы лишь констатируем, что всё в нас жаждет этого и тянется к этому, а уж
затем мы получаем необходимые энергию и силу для осуществления желаемого, и то, чего
мы так жаждали, к чему мы так стремились, становится реальностью.
Когда ученик в конце концов постигает, что именно его сила воли и решает, осуществится
ли желаемое или нет, его ум обогащается совершенно новым знанием. Ведь если это
действительно так и совсем не обязательно верить в силу воли, прежде чем сам во всём не
убедишься на собственном опыте, то выходит, что никто иной, а только он, ученик, и
решает от начала до конца, чему и как должно быть. Ибо, если он действительно хочет
этого, это непременно исполнится. Только теперь он полностью осознаёт, что всё то, чего
он прежде так хотел и к чему так стремился, так и не добившись желаемого, не
осуществилось лишь потому, что он, в сущности говоря, этого не хотел (по-настоящему
не хотел, хочу я сказать), а лишь втайне надеялся на то, что это исполнится подобно чуду.
Перед учеником распахивается совершенно новый мир, он выходит на новый уровень
понимания, откуда он ясно видит, что весь тот прогресс, всё то развитие, которых он
столь жаждет, зависят только от него и ни от кого больше. Если он действительно хочет
этого, это непременно осуществится. Если же он питает лишь надежду или желание
относительно того, чтобы это произошло, то в этом случае, скорей всего, вообще ничего
не случится. Только он сам несёт всю полноту ответственности. Границы его понимания
расширяются неимоверно, и когда он думает о том, как раньше он понимал слово
"ответственность", он ясно видит, сколь, в сущности, простым и незамысловатым было
его прежнее восприятие этого понятия. При нынешнем уровне сознания он понимает, что
ответственность объемлет собой всё без исключения и что только он ответственен за всё
происходящее с ним и непосредственно его касающееся.
Часто это новое знание способно напугать ученика; им очень легко вновь может овладеть
старое чувство собственной неполноценности, особенно в тот момент, когда он отчётливо
понимает, что единственный виновник его несчастий, которого ему следует упрекать во
всех своих проблемах и трудностях, — это он сам. Вместе с тем это знание распахнёт
перед ним новые горизонты и даст ему новые перспективы, которые смогут полностью
изменить всю его жизнь, если только у него достанет ума конструктивно распорядиться
полученным знанием.
Для каждого ученика понимание своей абсолютной ответственности является своего рода
вызовом. Оно может стать решающим поворотным пунктом всей его жизни, если только
он не будет стараться забыть о нём и не похоронит его в глубинах своего сознания,
поскольку в данный момент оно сулит ему одни лишь проблемы и неудобства, которые он
совершенно не склонен привечать.
Но для ученика, не боящегося подобных проблем и смело принимающего этот вызов,
принимающего потому, что в нём сильна воля к приятию абсолютной ответственности,
эта стадия явится величайшим поворотным пунктом. Когда ученик всё понимает и всего
добивается посредством воли, значит, он стоит у порога Третьего Посвящения. Тогда
атмическое пламя становится его постоянным личным оружием, которым он сжигает
последний шлак внутри своей личности и тем самым полностью расчищает путь для
Света. Тогда оно становится тем всеозаряющим факелом в руках ученика, который он
постоянно носит при себе, используя его в великом деле служения миру.
7. МЕНТАЛЬНЫЙ ТИП
Поскольку мир до предела переполнен нуждой, то ученикам не мешало бы задуматься над
тем, что улучшение условий существования человечества в немалой степени зависит и от
них. Есть множество способов того, как помочь людям в их нужде. Можно оказывать им
экономическую или финансовую помощь, можно проводить физическую и психическую
работу на местах, можно осуществлять ментальные планирование и деятельность на
стороне Сил Света и многое другое. Многие из этих пунктов можно успешно
комбинировать и сочетать между собой. Однако самое важное из того, что должен понять
ученик, это то, что, если страдает часть планеты, значит, страдает вся планета в целом,
поскольку все природные царства тесно взаимосвязаны между собой и полностью зависят
одно от другого.
Чем раньше ученик осознает это, тем раньше он покинет свою башню из слоновой кости,
где он, отгородясь от всего мира, в возвышенном, гордом и тщеславном одиночестве
боготворил себя самого. Да, часто испытания, выпадающие на долю ученика, бывают
настолько тяжелы, что он почти совершенно забывает о мире вокруг себя и всецело
сосредоточивается на своей личности и её проблемах. Хорошо, если это духовные
проблемы, но если то, в чём он имеет нужду, может быть достигнуто лишь ценой
постепенного отказа от тех требований, которые ему предъявляет окружающий мир, то в
этом случае подобная позиция будет выглядеть крайне эгоистической и неразумной.
Все ученики давно бы уже должны понять, что наиважнейший фактор из всех — это
любовь. Именно её ученики должны ставить во главу угла в своей жизни. Если ментально
ориентированный ученик с энтузиазмом штудирует какую-нибудь книгу, в которой
содержится столь важное для него духовное знание, это, несомненно, достойно всяческих
похвал и может лишь приветствоваться. Но если окружающим в это время нужны его
совет, внимание или любовь, то этот аспект должен быть для него во много раз важнее,
чем то знание, которое он добудет из эзотерической книги.
Большинство учеников совершенно не берут во внимание этот аспект. Они настолько
заняты тем, чтобы пополнить свой мозг огромными запасами ментального знания, что
совершенно забывают о самой элементарной вежливости. Происходит смещение понятий.
Ибо то духовное знание, которое ученик добывает из книг, должно быть обязательно
претворено в практику жизни. Если этого не происходит, знание так и остаётся на уровне
голой, сухой теории, которая лишь усиливает ментальное тело и иногда перенасыщает его
до такой степени, что сердечный аспект полностью отстраняется от управления. Когда
ментальный аспект набирает избыточную силу, все благородные чувства, все сердечные и
душевные энергии прекращают подпитываться и пополняться и в скором времени
ослабевают и угасают.
Очень часто другие люди воспринимают такого ментально сконцентрированного человека
как холодного, сухого, непробиваемого и всецело сосредоточенного на самом себе типа,
полностью изолирующего себя от общения с ближними. Такие ученики часто избирают
одиночество, жизнь наедине со своими книгами, где они спокойно и беспроблемно могут
существовать, ограждённые от неприятных помех и эмоциональных проекций со стороны
других людей, от их притязаний на живые, неподдельные чувства, которые эти ученики
давно изгнали из своей жизни и теперь лишь испытывают к ним холодное
интеллектуальное презрение. О, если бы только подобные ученики знали, насколько
далеко они отбрасывают себя назад в своём духовном развитии, взращивая в себе лишь
эгоистические интеллектуальные аспекты! Любовь для таких учеников — почти мёртвое
понятие, ибо и сами они живут не подлинной, а мнимой жизнью.
Единственный выход из этого ментального тупика — это активное общение с другими
людьми и осознание того, что мы лишь тогда движемся вперёд, когда живём полной
Пирамида
