значения, они говорят:«Это академично». Джона Гриндера и меня принудили оставить
преподавание в Калифорнийском Университете, потому что мы учили старшекурсников
делать в жизни разные вещи. В этом заключалась жалоба на нас. Сказали, что школа
предназначена только для того, чтобы давать людям информацию про вещи.
Когда я был старшекурсником, единственные курсы, по которым я не успевал, были
психология и ораторское искусство. Я завалил психологию с оценкой 1А и получил
«Д» по ораторскому искусству! Каково в качестве шутки? НЛП — моя месть.
Общаясь с педагогами, я заметил, что люди, преподающие какой-либо предмет, могут
быть очень компетентны в нем и много знать об этой конкретной области. Однако
они обычно очень мало знают о том, как они этому научились, и еще меньше — о
том, как научить этому кого-то другого. Как-то я пошел на лекцию по химии в
класс начального уровня. Профессор предстал перед аудиторией в 350 человек и
сказал:«Теперь я хочу, чтобы вы представили здесь зеркало, а перед зеркалом
находится спиральная молекула ДНК, крутящаяся в обратном направлении». Некоторые
люди в комнате сказали:«Аххх!» Они стали химиками. Некоторые люди в комнате
сказали:«А?» Они не стали химиками. Некоторые люди в комнате сказали:«Брр!» Они
стали терапевтами!
Этот профессор понятия не имел о том, что большинство людей не может
визуализировать так подробно, как он. Такой тип зрительного представления
является предпосылкой успешной карьеры в химии, и это — навык, которому можно
обучить людей, еще не знающих, как хорошо визуализировать. Но поскольку этот
профессор предполагал, что все остальные уже могут делать то, что делает он, с
большинством людей на своих занятиях он зря тратил время.
Большинство исследований процесса научения являются «объективными». НЛП
занимается исследованием субъективного опыта в процессах, при помощи которых
люди чему-то обучаются. «Объективные» исследования обычно изучают людей, имеющих
проблемы; НЛП изучает субъективный опыт людей, имеющих решения. Если вы
исследуете дизлексию, то узнаете кучу всего о дизлексии. Но если вы хотите учить
детей как читать — имеет смысл исследовать людей, которые могут читать хорошо.
Когда мы придумали название «Нейро-Лингвистическое Программирование», множество
людей сказало:«Это звучит как «управление мозгом» — как будто это что-то плохое.
Я сказал:«Да, конечно». Если вы не начнете контролировать и использовать свой
собственный мозг, то вам придется просто бросить его на произвол судьбы. Это
примерно то, на что похожа наша образовательная система. Двенадцать лет они
трясут перед вами содержанием; если вы ему научились, значит, они вас ему
научили. Существующая система образования неэффективна во множестве отношений, и
я хотел бы обсудить некоторые из этих неэффективностей.
«Школьные фобии»
Одна из глубочайших проблем состоит в том, что множество детей уже испытало в
школе неприятные переживания. Из-за этого определенный предмет — или школа
вообще — становится сигналом, который запускает неприятные воспоминания,
заставляющие ребенка плохо себя чувствовать. А вы, вероятно, замечали, что людям
немногому удается научиться, когда они плохо себя чувствуют. Если реакция
ребенка по-настоящему сильна, психологи даже определяют ее как «школьную фобию».
Плохое самочувствие в ответ на школьные ситуации можно быстро изменить
посредством ряда техник, уже описанных и продемонстрированных нами ранее, но я
хотел бы показать вам еще один очень простой способ сделать это.
У кого из вас есть неприятные ощущения в связи с математикой — дроби, квадратные
корни, квадратичные уравнения и всякое такое? (Он пишет на доске длинную цепочку
уравнений, и несколько человек стонут или вздыхают).
Теперь закройте глаза и подумайте о происшедшем с вами переживании, которое было
абсолютно восхитительно, — какая-то ситуация, в которой вы чувствовали себя
возбужденно и заинтересованно.
Теперь на одну-две секунды откройте глаза, чтобы посмотреть на эти уравнения, а
потом опять закройте и вернитесь к тому восхитительному опыту.
Теперь откройте глаза, чтобы посмотреть на уравнения на несколько секунд дольше,
а потом снова вернитесь к своему возбуждающему переживанию. Проделайте
чередование еще несколько раз, пока эти два переживания не проинтегрируются
прочно.
Настало время проверки. Сначала отвернитесь и подумайте о любом нейтральном для
вас переживании, а потом посмотрите сюда на уравнения и отметьте свою реакцию.
Мужчина: Боже мой, это работает!
Вообще-то это старая техника НЛП, которую мы называем «интеграция якорей». Если
хотите больше узнать об этом, можете почитать книгу «Из лягушек — в принцы».
Большинство отрицательных реакций на школу можно изменить так же быстро и
просто, но чтобы смочь это сделать, вы должны знать, как работает мозг.
Более интересный способ применении того же принципа — всегда связывать обучение
с радостью и удовольствием в его начале. В большинстве школ детей заставляют
неподвижно сидеть в аккуратных, беззвучных, выровненных рядах. Я всегда
спрашиваю:«Когда дети получат возможность смеяться, двигаться и наслаждаться
жизнью?» Если вы связываете с учебой скуку и неудобство, то неудивительно, что
никто не хочет заниматься этим. Одно из больших преимуществ обучения с
применением компьютеров состоит в том, что с компьютерами веселее, чем с
большинством учителей. Компьютеры наделены бесконечным терпением и никогда не
причиняют детям неприятных эмоций так, как это делает множество учителей.
Запоминание
Другая крупная проблема для многих детей — запоминание всякой всячины, которую
они учат в школе. Значительная часть того, что называется образованием, — просто
заучивание. Это как-то меняется. Учителя начинают осознавать, что объем
информации столь велик, расширяется и изменяется столь быстро, что заучивание
вовсе не так важно, как они привыкли считать. Сейчас гораздо важнее способность
найти факты, когда они вам нужны, воспользоваться ими и забыть. Однако вам все
же нужно быть способным запомнить, как это делается.
Один аспект памяти сходен с тем, что мы только что обсудили: с приятным или
неприятным опытом сопряжено воспоминание? Чтобы кто-то что-то вспомнил, он
должен вернуться в то состояние сознания, в котором получил информацию. Так
работает память. Если вы разозлили или огорчили человека, попросив его что-то
сделать, то, чтобы вспомнить об этом, он должен вернуться в то состояние.
Поскольку он не хочет чувствовать себя плохо, он вряд ли вспомнит. Вот почему у
большинства из нас тотальная амнезия на 12 или 16 лет обучения. Я не могу даже
вспомнить имена учителей, не говоря уже о большей части того, чему меня учили,
или о каком-нибудь событии. Но я могу вспомнить последний школьный день!
Как вас зовут?
Женщина: Лидия.
Вы забыли значок с именем. Единственный для меня способ запомнить имена —
галлюцинировать на людях значки с ними. Всякий раз, встречаясь с людьми, я
постоянно смотрю на их левые груди; теперь все думают, что я извращенец. Как-то
раз я преподавал в фирме «Ксерокс», и поскольку на каждом была табличка со
знаком «Ксерокс», я весь день постоянно звал людей «Ксероксами». Это как раз то
самое; мозг научается это делать и, однажды осознав, что это ни к чему, — все
Пирамида